令和8年度　教育計画

◆学校教育目標　

　「自ら学び　心豊かで　たくましく生きる児童の育成」

◆めざす子ども像

• やさしく　
  • 相手の気持ちを考える温かい心情、判断力のある子ども
  • 自分の良さを知り、励まし合い、高め合う子ども
  • 相手を意識して、あいさつができる子ども
• かしこく
  • 夢や希望に向かって、実感の伴った基礎的な知識及び技能を伸ばし生かそうとする子ども
  • 行動や感情をコントロールして、自分自身の現状に照らし合わせ、力を発揮する子ども
  • 学び方を学び、課題発見、解決に必要な思考力、判断力、表現力を高めようとする子ども
• たくましく
  • 健康で、調和のとれた運動能力とそれらを支える体力を高めようとする子ども
  • 夢や希望に向かって、チャレンジし、ねばり強くがんばり、やり抜こうとする子ども
  • より良い地域や社会の実現をめざし、積極的に関わろうとする子ども

◆めざす学校像（一人一人の子ども・教職員により）

• 笑顔がたくさんある学校（協働的に生き生きと活動）
• チャレンジする学校（夢や希望に向かって、主体的に、粘り強く、互いに高め学び合う）
• 期待され、信頼される学校（地域や社会との連携、協力）

◆めざす教職員像

• 児童への愛情＜児童理解・人権教育の推進＞
  • 目の前の子どもへ愛情をもち、一人一人の良さや可能性引き出す教職員
  • 特別支援教育を基盤にして児童理解を深め、人権教育を推進する教職員
• 教育への情熱＜校内研修の充実・授業改善の推進＞
  • 個々の児童の実感を伴った理解を目指し、ICTを効果的に活用し、個別最適な授業作りを自ら求める教職員
  • 教材研究を深め、児童と一緒に成長を喜ぶ、学びを止めない教職員
• チーム力＜連携の強化＞
  • 地域や家庭と連携し、チームを意識して学び高め合う教職員
  • 子供や家庭とのつながりを大切にし、どの子も伸びる学校改善を推進する教職員

◆指導の重点

• 一人一人が力を伸ばす、自己選択や意思決定と、振り返り学び方方略を生かした主体的な学び手の育成
  • 「聴くときは、賢くなるとき」を合い言葉に「受容」と「共感」を大切にした学級づくり
  • 児童につけたい力、学習過程やゴールイメージを児童と共有し、粘り強く挑戦し続けようとする意識を醸成
  • 学び方方略を具現化する主体的な学び手を育成する授業作り
    • →リハーサル方略（反復・定着）…反復・模写・音読、下線・マーカー、暗記練習、
    • →意味づけ・関連付け方略…言い換え・要約、類推・具体化、質問生成（自己質問）、イメージ化
    • →構造化・整理方略…グループ分け・整理、構造化、対比・比較
  • 児童の自己調整学習による個別最適な学びを高学年での生成AIの利用を含めて実現
  • 学校、家庭の学習で効果的なICT活用と、情報モラルや情報安全教育を総合的な学習の時間に位置づけて推進
  • 単元計画を見直し、学びの基盤となる基礎的な学力の定着と読書の充実はかる
• 体験的な学びの充実、協働的で創造的な学び手の育成と人権意識の向上
  • 特別活動、異学年交流の充実と活性化や豊かな体験的学びのある授業作りによる主体性の育成
  • 教職員自身も人権意識を高め、いじめ、障害者理解等、人権教育を着実に実施
  • 自分事として考え内容項目に迫る道徳の授業作り
• 体力と自己肯定感・自己有用感の向上
  • 体力アップタイムを設けた授業作り
  • 視野を広げ、なりたい自分の意識化に資する機会（各地、各年代、様々な人との交流）の充実
  • 授業や行事で児童が活躍できる場、挑戦する場の設定
• 協働的指導（正副担任制）体制の確立、教科担任制の研究推進
  • 正副担任制による支援体制の充実と発達段階を考慮した専科やT.T.の配置
  • ICT活用を探究し、UD(ユニバーサルデザイン)等の特別支援教育の視点を生かした指導や支援の工夫
  • 整理、整頓や時宜にあった掲示、学習成果の掲示など、落ち着いた学習環境づくり